在職研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育觀念、教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理、教育環(huán)境的全面的、深刻的變革。就在職研究生教育而言，目前迫切需要的是“遠(yuǎn)見加行動(dòng)”，把培養(yǎng)在職研究生創(chuàng)新能力作為在職研究生教育改革和發(fā)展的價(jià)值取向，按此方向優(yōu)化和整合培養(yǎng)過程要素，積極營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，全方位、全過程、全員推進(jìn)在職研究生創(chuàng)新教育，增強(qiáng)教育過程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的正面的、積極的、有效的影響。
(1)更新教育觀念，確立創(chuàng)新能力的價(jià)值取向
教育觀念對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的確定，教育制度的制定，過程要素的整合與優(yōu)化，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，環(huán)境的營(yíng)造與構(gòu)建等具有導(dǎo)向性作用。因此，要調(diào)整現(xiàn)行在職研究生教育偏重知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的目標(biāo)導(dǎo)向，確立創(chuàng)新能力的價(jià)值取向，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育最重要、最根本的任務(wù)，把培養(yǎng)在職研究生的創(chuàng)新品質(zhì)放在首位。
更新教育觀念，確立創(chuàng)新的價(jià)值取向，不僅是在職研究生教育者和在職研究生的事，也是全社會(huì)的事。在職研究生教育工作者在率先確立創(chuàng)新教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過各種途徑和方法促使在職研究生和全社會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中功利主義教育思想和觀念，逐步建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教育的理念。
觀念的轉(zhuǎn)變、更新、重塑只有“積極倡導(dǎo)、努力號(hào)召”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有一套導(dǎo)向創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制來(lái)保證，以明確的標(biāo)準(zhǔn)和靈活的機(jī)制來(lái)推動(dòng)觀念更新的進(jìn)程。在職研究生教育評(píng)價(jià)要根據(jù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)導(dǎo)向突出創(chuàng)新能力，構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)、課程考核、科學(xué)研究、學(xué)位論文等的教師工作和在職研究生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”給予激勵(lì)。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變、更新、重塑不是說出來(lái)和寫出來(lái)的，是通過對(duì)在職研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施過程及效果體現(xiàn)出來(lái)的，因此，也需要對(duì)觀念更新的效果作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。
(2)優(yōu)化和整合過程要素，落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉措
改革課程體系，建立融學(xué)科教育和創(chuàng)新教育于一體的課程體系。根據(jù)科技發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，以突出在職研究生創(chuàng)新能力開發(fā)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新方法指導(dǎo)、創(chuàng)新精神和意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)，重新審視課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、調(diào)整、更新。從課程體系看，應(yīng)當(dāng)實(shí)施“寬、專、交、高”的培養(yǎng)程序—拓寬專業(yè)口徑，重視基礎(chǔ)課程;降低專業(yè)重心，精選專業(yè)課程;強(qiáng)調(diào)綜合交叉，增加跨學(xué)科課程;選用外文原版教材，追蹤學(xué)科前沿。從理論與實(shí)踐關(guān)系看，加強(qiáng)活動(dòng)課程的組織與實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)的地位。從課程設(shè)置看，應(yīng)當(dāng)多開短課、研討課、選修課、方法課、綜合課。從教材內(nèi)容看，應(yīng)當(dāng)少而精，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，多一些既便于自學(xué)又適于開展課堂討論的內(nèi)容。
同時(shí)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革必須伴有教學(xué)方式、方法的選擇、更新。只有讓在職研究生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者，通過探究式的學(xué)習(xí)、合作經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科培養(yǎng)，通過教學(xué)與研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并不斷提高結(jié)合的程度，才能使在職研究生從學(xué)習(xí)已知到探索未知、創(chuàng)造未來(lái)的跨越，逐步成長(zhǎng)為具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。因此，需要選擇、創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，積極倡導(dǎo)問題式、發(fā)現(xiàn)式、研討式等教學(xué)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用各種思維方式來(lái)思考所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，努力使課程教學(xué)成為師生共同參與創(chuàng)造性地解釋現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程。同時(shí)應(yīng)當(dāng)探索基于R&D的教學(xué)方法和基于Internet的學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)在職研究生的自學(xué)能力和研究能力。
加強(qiáng)科研環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究訓(xùn)練是在職研究生教育區(qū)別其他層次教育的最顯著特點(diǎn)，也是培養(yǎng)在職研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和欲望最有效的途徑，是關(guān)鍵的過程要素。目前在在職研究生的培養(yǎng)及其管理工作中，由于主客觀原因，忽視了對(duì)在職研究生進(jìn)行全面和嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，忽視了通過計(jì)劃嚴(yán)密的科研實(shí)踐來(lái)達(dá)到培養(yǎng)在職研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。其主要現(xiàn)象表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是科研環(huán)節(jié)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。例如科研選題環(huán)節(jié)，本應(yīng)該由學(xué)生通過自己的分析和思考確定的，而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)由導(dǎo)師確定課題，忽視了科研選題對(duì)創(chuàng)新能力的作用。二是注重結(jié)果，忽視過程的現(xiàn)象。學(xué)生和導(dǎo)師往往以發(fā)表的文章和最后的學(xué)位論文來(lái)論高低，只注重結(jié)果，對(duì)研究的環(huán)節(jié)過程“追蹤式”的指導(dǎo)和交流很少，忽視了過程的培養(yǎng)，缺乏在職研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的性、計(jì)劃性、成長(zhǎng)性。三是缺乏科研過程的管理與考核。課程學(xué)習(xí)可以通過學(xué)分來(lái)考核，學(xué)位論文有嚴(yán)格的評(píng)審制度，而科學(xué)研究往往只有通過階段性發(fā)表的文章和最后的學(xué)位論文質(zhì)量來(lái)考核，基本沒有建立一個(gè)針對(duì)在職研究生科研實(shí)踐全過程管理與考核制度，很少對(duì)在職研究生在科研實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的思想品德、創(chuàng)新個(gè)性、知識(shí)技能、創(chuàng)新能力進(jìn)行考核評(píng)定。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)積累的過程，加強(qiáng)過程的階段性考核與指導(dǎo)是非常必要的。因此，有必要切實(shí)加強(qiáng)在職研究生科研環(huán)節(jié)的有效控制和指導(dǎo)，遵循科研原則，規(guī)范科研道德，指導(dǎo)科研方法，完善科研環(huán)境，提高導(dǎo)師對(duì)科研過程指導(dǎo)的經(jīng)常性、針對(duì)性、有效性。
強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量，建立創(chuàng)新性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)在職研究生的學(xué)位論文是對(duì)科學(xué)研究階段的總結(jié)和提煉，科學(xué)研究的成果一般通過學(xué)位論文來(lái)體現(xiàn)，學(xué)位論文的創(chuàng)新質(zhì)量是衡量學(xué)位論文質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。目前我們對(duì)在職研究生學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本是通過評(píng)審委員會(huì)的主觀評(píng)定的，還沒有形成一個(gè)有效的常模標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)在職研究生學(xué)位論文中呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新的質(zhì)與量的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)。因此，要積極構(gòu)建在職研究生學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量保障體系，充分重視學(xué)位論文形成過程，通過完善基本環(huán)節(jié)來(lái)促使創(chuàng)新質(zhì)量的提高，堅(jiān)持學(xué)位論文創(chuàng)新的質(zhì)與量的統(tǒng)一。
(3)完善創(chuàng)新環(huán)境，形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)合力
創(chuàng)新環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新能力無(wú)法替代的培養(yǎng)載體。創(chuàng)新環(huán)境涵蓋了有利于激發(fā)、影響在職研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性提升的各種物質(zhì)、制度、行為、精神等方面的因素。
民主、平等、緊密的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的集中反映。創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師(導(dǎo)師)擺正位置，轉(zhuǎn)變角色，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用而不是主宰作用。首先，要構(gòu)筑教師和學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，避免產(chǎn)生學(xué)生難以找到導(dǎo)師，導(dǎo)師不能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的不良現(xiàn)象，建立一種民主、平等、緊密的師生關(guān)系，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)科研任務(wù)。其次，教師(導(dǎo)師)要轉(zhuǎn)變職能，由知識(shí)的傳遞者變?yōu)榻虒W(xué)、科研的激發(fā)者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。再次，教師(導(dǎo)師)要淡化書本權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、批判，培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑問難、積極思考、交流討論的習(xí)慣。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)是科研實(shí)踐，在職研究生只有在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中接受鍛煉，才能有效地養(yǎng)成和提高創(chuàng)新個(gè)性與創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用活動(dòng)課程、環(huán)境課程、第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課外發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與導(dǎo)師的課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生掛職鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)證研究。營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，使他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。
讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、前沿講座、科研匯報(bào)、科技競(jìng)賽等都是活躍學(xué)術(shù)氣氛、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的有效方式，應(yīng)當(dāng)逐步形成常抓不懈的培養(yǎng)機(jī)制。此外，還要重視美化校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)崇尚創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
(4)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)順利進(jìn)行。
導(dǎo)師對(duì)在職研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用和影響是極其強(qiáng)大而深遠(yuǎn)的，一個(gè)好的導(dǎo)師可以在研究方向上把關(guān)，在研究方法上言傳身教，在研究過程中啟發(fā)誘導(dǎo)，在創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成中潛移默化，在人格和科研精神提升中陶冶情操，使在職研究生獲益匪淺、終身受益，善于捕捉機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，做出創(chuàng)造性成果。
隨著科技的發(fā)展和在職研究生教育的規(guī)模擴(kuò)張，原來(lái)學(xué)徒式單個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)己難以適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，所以需要建立一支老中青結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，以導(dǎo)師組的形式培養(yǎng)在職研究生的創(chuàng)新能力。在職研究生培養(yǎng)單位要切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，按照學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，遵循民主和諧的原則，組建成若干導(dǎo)師組。在在職研究生科學(xué)研究的指導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)實(shí)行導(dǎo)師組某一位導(dǎo)師為主，導(dǎo)師組其他成員協(xié)同指導(dǎo)的形式，避免舊式單個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。此外，為適應(yīng)交叉學(xué)科、跨學(xué)科研究的需要，針對(duì)在職研究生選題的實(shí)際，有必要聘用交叉學(xué)科、跨學(xué)科的導(dǎo)師加盟導(dǎo)師組，提高交叉學(xué)科、跨學(xué)科的研究實(shí)效性。
在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。在科研指導(dǎo)實(shí)踐上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)與量的評(píng)價(jià)與考核，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師在教學(xué)、科研指導(dǎo)方面的方法創(chuàng)新。
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