這是一篇關(guān)于信息技術(shù)教師專業(yè)成長,計算機教師專業(yè)成長規(guī)劃,信息技術(shù)教師專業(yè)成長計劃的文章。不是一個好教師，但只會“修修補補”也不是一個優(yōu)秀的教師。 三、信息技
中小學(xué)計算機教育從無到有才短短二十幾年時間，其教師隊伍數(shù)量已經(jīng)超過音、美、勞，可以與生物、政治、歷史、地理等學(xué)科相比。然而在學(xué)校里，計算機教師的地位和作用，卻遠沒有得到認同。部分學(xué)校的計算機教師在很多時候是各個部門的“打工者”，搬電腦、修電腦不用說是你的事、連搞衛(wèi)生也是你的事（因為領(lǐng)導(dǎo)說計算機上的灰塵，只有計算機老師敢搞）。在這樣的學(xué)校里面，計算機教師充其量是個打雜的，其專業(yè)成長也必然要受到制約，計算機教育的效果也必然要打個折扣。 能改變計算機教師命運的只能靠自己，那就是通過專業(yè)成長，實現(xiàn)自我價值。 一、“打工型”教師是信息技術(shù)教育初級階段的產(chǎn)物 在前幾年，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，也是機房管理員、機器維修員，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、電教管理員，甚至有些老師還兼管學(xué)校的水電等雜活，工作繁雜而職責(zé)難明。信息技術(shù)教師做得多，但據(jù)說對高考、中考貢獻得少，自然報酬就低。 在學(xué)校期末總結(jié)會上，領(lǐng)導(dǎo)從這個教研組表揚到那個科組，語文、數(shù)學(xué)、英語……滿以為到了體育組、藝術(shù)組，就會到了咱們的信息技術(shù)組！可誰知，“……本學(xué)期藝術(shù)組搞了幾個特色的活動，很不錯！總的來說，……”就嘎然而止了！靜待的心也就慢慢沒有了熱情，人家早把我們給忘記了！ 隨著素質(zhì)教育的開展，教育信息化越來越深入人心，有些學(xué)校的信息技術(shù)教育經(jīng)歷了發(fā)展的初級階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對信息技術(shù)教育的認識不斷提高，甚至有部分“打工型”出身的計算機教師走上了領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位，計算機教師的作用不僅僅起到“打工”的作用，而是素質(zhì)教育的積極分子，是創(chuàng)新大賽的積極參與者。 比如有些學(xué)校已經(jīng)意識到讓大學(xué)本科畢業(yè)的計算機老師去修電腦，是一種資源的浪費，是高成本的一種行為。因此學(xué)校就專門聯(lián)系一家電腦公司負責(zé)全校電腦的維護，或者安排一個高中畢業(yè)的臨時工進行這項工作。 這樣一來，教師是從“修修補補”(修修電腦，裝裝軟件)的簡單重復(fù)中解脫出來了，那計算機教師該干些什么呢？ 在計算機教育的初級階段，4/5以上的信息技術(shù)教師來自非計算機專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，有物理、數(shù)學(xué)、電教，甚至還有語文、英語、生物等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的。曾在互聯(lián)網(wǎng)上看到我國西部某地區(qū)為了在高中階段開設(shè)信息技術(shù)課，老師缺口量很大，于是鼓勵非計算機專業(yè)教師參加培訓(xùn)拿證書，美其名曰:“又為教師們創(chuàng)造多了一個就業(yè)機會”！可以說，信息技術(shù)教師隊伍紛亂繁雜，綜合程度之高無一學(xué)科能與之相比，但良莠并存，如何提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，或許也是當(dāng)務(wù)之急、重中之重了！ 二、教師專業(yè)成長是自我價值實現(xiàn)的需要 當(dāng)安裝計算機軟件已不再是計算機教師的專利時、當(dāng)學(xué)校安排專職人員進行計算機的維護時、當(dāng)越來越多計算機本科畢業(yè)的人員加入計算機教師隊伍時，教師自我價值的實現(xiàn)就更需要專業(yè)的成長。 信息技術(shù)教師從事的是對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展具有支撐作用的基礎(chǔ)工作。目前校園信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)和房舍建筑等一樣成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，是現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)活動的必需條件。在許多學(xué)校信息技術(shù)教師在這些項目建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角色，他們擔(dān)任項目策劃、工程建設(shè)、進程實施、效益評估等具有全局意義的工作，其工作質(zhì)量的高低對學(xué)校發(fā)展起到了十分重要的作用。信息技術(shù)教師要想在技術(shù)服務(wù)以及教育教學(xué)改革等諸多方面產(chǎn)生重要影響，除了管理體制等因素的限制之外，應(yīng)該主動提高自己對教育教學(xué)行為的深刻認識和理解，把技術(shù)發(fā)展與教育需求恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，也許會在學(xué)校的各項教育教學(xué)改革中發(fā)揮作用。另外，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備良好的運行使用往往也依賴于信息技術(shù)教師的有效管理以及具體工作；雖然信息化教學(xué)（包括多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等）有賴于成千上萬學(xué)科教師的熱情參與和親身實踐，但絕大部分學(xué)科教師的技術(shù)應(yīng)用水平的提高和持續(xù)發(fā)展，也在一定程度上需要依靠信息技術(shù)教師所組織的校本培訓(xùn)來完成。信息技術(shù)教師從事的服務(wù)性工作，已經(jīng)直接對學(xué)校的基礎(chǔ)實力以及長期發(fā)展起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。 隨著信息技術(shù)課程改革的深入，將促使信息學(xué)科教學(xué)走上信息化教育的道路，也將促進學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握技能和培養(yǎng)信息能力的有效途徑，是學(xué)生系統(tǒng)提高技能水平、信息素養(yǎng)以及更新觀念意識的基礎(chǔ)教育工程。因此，信息技術(shù)教師要從事的既是技術(shù)教育，也是面向?qū)W生的科學(xué)知識普及工作，同時要確保學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字化生活及一生的發(fā)展等方面擁有必要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識能力。此外，許多信息技術(shù)教師越來越強調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生投入到富有創(chuàng)造性的電腦作品設(shè)計、探究性學(xué)習(xí)以及各種專題學(xué)習(xí)活動，在系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)會如何利用技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，從而培養(yǎng)自己對技能和知識的新型表達能力，這將拓展人類在信息時代的表達方式——多元信息表征方式。今后人們或許在現(xiàn)實生活中將更多地采用多樣化、非線性的、數(shù)字化的信息組織和描述方法，使人類在交流、溝通以及表達意愿等方面更加生動有趣、簡潔有效。由此，信息技術(shù)教師的工作既有助于學(xué)生個體素質(zhì)的提高，又將使得未來社會公民素質(zhì)普遍提高，培養(yǎng)了眾多信息人才（尤其是國際適用的），對社會發(fā)展起到積極的作用。 所以有人認為信息技術(shù)教師不會“修修補補”，不是一個好教師，但只會“修修補補”也不是一個優(yōu)秀的教師。 三、信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的幾個途徑 信息技術(shù)教師在專業(yè)成長不是指唯技術(shù)而技術(shù)，它包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)適時調(diào)整的意識和能力以及教師職業(yè)所要求的專業(yè)化發(fā)展。 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)適時調(diào)整的意識和能力，是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。沒有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)以及創(chuàng)新精神和能力，是很難推動教學(xué)改革或者促進學(xué)生獲得知識的有效進行。 信息技術(shù)教師，特別是剛從大學(xué)本科畢業(yè)的教師，總認為自己計算機技術(shù)好，教學(xué)生沒有問題，實際上，這些教師更需要專業(yè)成長，掌握必要的教學(xué)技藝和與人溝通的能力，這是教師從教的根本所在。 教師的專業(yè)成長，也要求信息技術(shù)教師要對自己作出相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)教師不能唯技術(shù)而技術(shù)，信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，更應(yīng)該是如何融合其他學(xué)科知識來進行課程整合的重要陣地。 教師的專業(yè)成長當(dāng)然可以通過專門培訓(xùn)，或進一步深造（如讀在職研究生等）來完成，但是對于絕大多數(shù)教師來說，立足自己的工作崗位，在工作中通過自己的努力獲得專業(yè)成長才是比較好的途徑。 1．在課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長
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